Buenas tardes:
Durante la pasada semana, hemos continuado trabajando equivalencias, en la etapa de creación.
Para ello hemos realizado una actividad que ha encantado al alumnado.
La actividad se realiza emparejando monstruos, uno de ellos con una cantidad de ojos y el otro sin nada.
La tarea del alumnado es poner la cantidad de ojos necesaria para que ambos personajes tengan la misma cantidad de ojos.
Aquí os dejo un vídeo en el que podemos ver la actividad.
Ojos de monstruos
¡Hasta mañana!
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domingo, 2 de junio de 2019
lunes, 8 de abril de 2019
COMENZAMOS CON LAS CLAVES
Buenas noches:
Desde el jueves pasado nos hemos convertido en detectives.
A partir de ahora, realizaremos cuatro claves diarias en distintos momentos.
La clave 1, cuando llegamos.
La clave 2, cuando vamos a salir al patio.
La clave 3, cuando regresamos del patio.
La clave 4, cuando nos vamos a casa.
Con esto repasaremos las direcciones de las grafías de cada número.
Aquí os dejo un video con el repaso de las claves:
Claves
¡Hasta mañana!
Desde el jueves pasado nos hemos convertido en detectives.
A partir de ahora, realizaremos cuatro claves diarias en distintos momentos.
La clave 1, cuando llegamos.
La clave 2, cuando vamos a salir al patio.
La clave 3, cuando regresamos del patio.
La clave 4, cuando nos vamos a casa.
Con esto repasaremos las direcciones de las grafías de cada número.
Aquí os dejo un video con el repaso de las claves:
Claves
¡Hasta mañana!
lunes, 22 de septiembre de 2014
PRIMERA SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD
Buenos días:
El pasado Viernes tuvimos nuestra primera sesión de psicomotricidad. En ella, tras el calentamiento, les dije al grupo que la actividad que íbamos a realizar no la podíamos hacer todos y que tenían que ponerse en grupos de cuatro y QUE NO SOBRARA NINGUNO. Mi intención era ver como se organizaban y dejar de darle todo hecho.
No tardaron ni cinco minutos y al final quedaban dos sin grupo, pero pronto les dijeron "Mira allí y allí hay dos grupos de tres, tenéis que poneros uno en cada uno". Esto demuestra que son mucho más capaces de lo que creemos, el problema es que no se lo permitimos. ¿Alguien puede decirme que diferencia hay entre esta situación y un problema de dividir de tercero de primaria?
Una vez realizados los grupos les dije que iba por el material y que a la vuelta cada grupo debía ocupar un espacio en el gimnasio que había mucho sitio y que no podían estar todos pegados.
La distribución que eligieron fue la siguiente:
Después les dije que tenían que crear una superficie entre los cuatros miembros del grupo, lo mayor posible, porque dentro de ella íbamos a jugar con una pelota.
Fueron mirando y al final se dispusieron de este modo, unos se fijaron, otros improvisaron, pero todos actuaron y sobre todo DISFRUTARON:
Cuando llegamos a clase hicimos una ficha en la que completaron el nombre del juego, y con quien han jugado. Han terminado haciendo un dibujo de la situación vivida.
Estas son las fichas realizadas:
Después del recreo, hemos realizado un nuevo juego. Este consiste en que les he puesto a los peques una ficha en la pizarra en la que aparecían varios gomets pegados, ellos tenían que pedirme POR ESCRITO cuantos gomets necesitaban y yo les daba los que estaban escritos.
Al principio les ha costado un poquito entenderlo, pero después han comenzado a dibujar lo que necesitaban, otros lo han escrito y otros han hecho una mezcla de ambas opciones.
Aquí os dejo la ficha modelo y las del alumnado:
¡Hasta mañana!
El pasado Viernes tuvimos nuestra primera sesión de psicomotricidad. En ella, tras el calentamiento, les dije al grupo que la actividad que íbamos a realizar no la podíamos hacer todos y que tenían que ponerse en grupos de cuatro y QUE NO SOBRARA NINGUNO. Mi intención era ver como se organizaban y dejar de darle todo hecho.
No tardaron ni cinco minutos y al final quedaban dos sin grupo, pero pronto les dijeron "Mira allí y allí hay dos grupos de tres, tenéis que poneros uno en cada uno". Esto demuestra que son mucho más capaces de lo que creemos, el problema es que no se lo permitimos. ¿Alguien puede decirme que diferencia hay entre esta situación y un problema de dividir de tercero de primaria?
Una vez realizados los grupos les dije que iba por el material y que a la vuelta cada grupo debía ocupar un espacio en el gimnasio que había mucho sitio y que no podían estar todos pegados.
La distribución que eligieron fue la siguiente:
Después les dije que tenían que crear una superficie entre los cuatros miembros del grupo, lo mayor posible, porque dentro de ella íbamos a jugar con una pelota.
Fueron mirando y al final se dispusieron de este modo, unos se fijaron, otros improvisaron, pero todos actuaron y sobre todo DISFRUTARON:
Cuando llegamos a clase hicimos una ficha en la que completaron el nombre del juego, y con quien han jugado. Han terminado haciendo un dibujo de la situación vivida.
Estas son las fichas realizadas:
Después del recreo, hemos realizado un nuevo juego. Este consiste en que les he puesto a los peques una ficha en la pizarra en la que aparecían varios gomets pegados, ellos tenían que pedirme POR ESCRITO cuantos gomets necesitaban y yo les daba los que estaban escritos.
Al principio les ha costado un poquito entenderlo, pero después han comenzado a dibujar lo que necesitaban, otros lo han escrito y otros han hecho una mezcla de ambas opciones.
Aquí os dejo la ficha modelo y las del alumnado:
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